这学期，王老师的英语课明显更受学生喜爱了，以往那些在课堂上“昏昏欲睡”的学生，现在都积极参与课堂互动，班级学生进步很快。其他老师总是会问王老师做到这样是用了什么“法宝”，王老师则把这些进步和突破，归功于学校引入的极课大数据，他觉得是得益于平台提供的教学分析报告，让他精准、高效地实行分层教学，让学生们享受到了个性化的教学辅导，他的课堂才会备受好评。



    学校刚开启大数据精准教学时，王老师对极课大数据即好奇又怀疑，他固有的想法是只有“人”才能创新教育，不知道那些新兴技术究竟能够为始终需要温度的教育教学带来些什么。在学校召开的大数据研讨会上，王老师了解到了很多不同以往的教学理念，其中一个观点引起了他的深刻反思：学生的个体差异会造成成绩差异，因此为全体学生制定统一的教学目标会造成“一刀切”的现象。他想到，要让差异化的学生共同提高英语成绩，需要制定分层的教学目标，让每一层次的学生有不同的学习期望值，从而提高学习成绩，这也符合“因材施教”的教育理念。



    之后，学校组织一批老师前往大数据精准教学应用示范基地——梅村中学考察学习，王老师也参与其中。通过在梅村中学与学校老师面对面的交谈，亲身感受梅村中学大数据精准教学的应用情况，王老师亲眼见证了那些高科技变革了教育教学，改变了很多传统教学存在的弊端和不便，这让他对借助平台实行分层教学充满了信心。借助极课大数据自动生成的教学分析报告，老师能够了解到学生的知识点掌握情况，制定科学的教学目标和路径，并且会根据教学报告不断调整教学方式，让课堂教学更加趋于精准化、高效化。



    考察回来后，王老师对大数据教学产生了强烈的学习和探索兴趣，非常积极地使用平台开展各项教学工作。其中一项重点工作是，他会非常认真地根据极课大数据提供的教学分析报告，分析学生的知识点掌握情况，将班级学生划分成为A、B、C三个层次，向不同层次的学生制定不同的教学目标。对A层学生的辅导注重知识之间的联系和区别以及解题的思路分析，并提供一些课外思考题，充分开发其学习潜能；对B层学生的辅导注重其分析问题和解决问题能力的培养；对C层学生辅导重点放在基本知识的掌握和基本题型的解决上，鼓励其先打牢学习基础。



    王老师就是通过这样的方式，充分调动起了班级学生的学习兴趣。在学生看来，王老师是真的“懂”他们，知道他们真正需要的教学重点在哪里，而不是像以往那样，他们只能跟着老师固定的教学模式，即使听不懂、觉得难也还是硬着头皮听，或者干脆不听……王老师现在的授课方式更加个性化、更具创新性，能够引导学生更好地学习和思考，让课堂能够更好地带动学生的积极性，所以学生也更喜爱这样的课堂，能感受到自己被重视、被理解，更能针对性地提升自己。



    在一次次学习和使用中，王老师早已深刻认识到，极课大数据将大数据、人工智能等信息技术真正融入到了实践教学中，从出卷、阅卷到学情分析、调整教学路径，它不仅带来了极大的便捷和帮助，更是真正改变了老师们很多传统的教学观念和方式，实行分层教学是其中一大突破，还有许许多多的改变和帮助，都在为实现因材施教、精准教学带来无限可能。